Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
Yayınlar
- MakaleAçık Erişim2023Scopus SJRQ3Online scratch activities during the COVID-19 pandemic: Computational and creative thinking
Cırıt, Didem Karakaya; Aydemir, Selçuk
This paper investigated the effect of online Scratch activities on college students’ computational and creative thinking. The study adopted a mixed research design including one group pretest-posttest. The sample consisted of 24 child development undergraduates (23 female and 1 male) in the 2019-2020 academic year. The research was carried out in “Teaching science and mathematics in preschool education” course and lasted 12 weeks. The participants developed Scratch projects based on eight learning outcomes (four math and four science). Data were collected using the Computational Thinking Scale, the Marmara Creative Thinking Dispositions Scale, and reflective journals. The quantitative data were analyzed using a paired sample t-test. The qualitative data were analyzed using content analysis. The results showed that Scratch activities helped students develop computational and creative thinking. The results of this study provide evidence that Scratch activities develop the students’ higher order skills. Ultimately, this research study recommends that Scratch activities ought to be integrated to science and mathematics education curriculums.
AtıfScopus5OpenAlex5
İncele - MakaleYalnız künye2020The Effect of Self-Reflection Activities on Preservice Science Teachers’ Classroom Teaching Practices
Aydemir, Selçuk; Karakaya Cirit, Didem
The aim of this study was to determine the effect of self-reflectionactivities on preservice science teachers’ classroom teaching practices.An action research model was used. The study sample consisted of 17(8 male, 9 female) senior students of the department of primary scienceeducation. This 10-week study was carried out within the scope of thecourse of Teaching Practice. Participants were asked to prepare a lessonplan for a science subject and teach it every week in their practiceschools. Afterwards, they were asked to complete a Self-ReflectionForm, which was developed based on discussions with them. Lecturevideo recordings, observation notes and Reformed TeachingObservation Protocol (RTOP) were used to determine the effect of selfreflection activities on participants’ classroom teaching practices.Participants’ lectures were evaluated using the RTOP. Furthermore, 30-40 min semi-structured interviews were conducted with participants toobtain more detailed information on the cause of the change in theirclassroom teaching practices. Results showed that self-reflectionactivities improved participants’ classroom teaching practices.
- MakaleAçık Erişim2019Scopus SJRQ3Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Temelli Harmanlanmış Öğrenme Ortamının Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının TPAB ve Sınıf İçi Uygulama Becerilerine Etkisi
Aydemir, Selçuk; Kazanç, Sefa; Kılıç, Aygün
Bu araştırmanın amacı, TPAB temelli harmanlanmış öğrenme ortamının fen bilimleri öğretmenadaylarının gece-gündüz ve mevsimlerin oluşumu konularına ilişkin TPAB ve sınıf içi uygulamaları üzerineetkisini araştırmaktır. Araştırmaya Fen Bilgisi Öğretmenliği programı son sınıfta öğrenim gören 37öğretmen adayı katılmıştır. Tek grup ön test-son test deneysel desenli bu araştırmada, öğretmenadaylarının TPAB’larını belirlemek için vignette tekniğine dayalı bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar;sınıf içi uygulamaları için sınıf içi gözlem notları, ders video kayıtları ve sınıf içi gözlem ölçekleri veritoplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre, araştırmaya katılanöğretmen adaylarının gece-gündüz ve mevsimlerin oluşumu konuları kapsamındaki TPAB ve sınıf içiuygulamalarına ilişkin ön ve son testler arasında son test sonuçları lehine anlamlı bir değişimin olduğutespit edilmiştir. Bu sonuçlara dayalı olarak, TPAB temelli harmanlanmış öğrenme ortamının fen bilimleriöğretmen adaylarının TPAB ve sınıf içi uygulamalarının gelişiminde önemli bir etkiye sahip olduğugörülmektedir.
AtıfOpenAlex11TR Dizin8
İncele - MakaleAçık Erişim2019Akran Koçluk Uygulamasının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisine Etkisi
Aydemir, Selçuk; Karakaya Cirit, Didem
Bu çalışmanın amacı akran koçluk uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ve TPAB’ı oluşturan öğelerin gelişimine etkisini incelemektedir. Bu amaçla çalışmaya 37 fen bilgisi öğretmen adayı (27 kız ve 10 erkek) katılmıştır. Çeşitli türleri olan koçluk uygulamasının “karşılıklı akran koçluğu” bu çalışmada kullanılmıştır. 10 haftalık araştırma sürecinin ilk iki haftasında, öğretmen adaylarına akran koçluğu eğitimi verilmiştir. Kalan 8 haftada ise öğretmen adaylarından sınıf içi öğretim süreçlerinde akran koçluğu uygulamasını kullanmaları istenmiştir. Ayrıca her hafta “Öğretmenlik Uygulaması” dersi kapsamında en az bir saatlik teorik dersler işlenmiş ve bu derslerde öğretmen adaylarına öğretim uygulamaları ve akran koçluğu formlarına yönelik dönütler verilmiştir. Dolayısıyla çalışma kapsamında 296 form incelenmiştir. Çalışmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler; 1-Bilimsel açıklama, 2-Kısmen bilimsel açıklama ve 3-Bilimsel olmayan açıklama olmak üzere üç kategoride incelenmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının TPAB ve öğelerinde gelişim olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının ilk haftalarda üç bilgi alanında (alan, pedagojik ve pedagojik alan bilgisi) ön görüşme aşamasında kısmen bilimsel açıklama düzeyinde bulundukları sadece teknolojik ve teknolojik pedagojik alan bilgisinde bilimsel olmayan düzeyde yoğunlaşmanın olduğu belirlenmiştir. Son haftalara doğru ise pedagojik bilgi, teknolojik bilgi ve teknolojik pedagojik alan bilgisinde gelişimin bilimsel düzeyde yoğunlaşmaya doğru olduğu belirlenmiştir. Gözlem aşamasında ise öğretmen adaylarının ilk haftalarda beş bilgi alanında da kısmen bilimsel açıklamada yoğunlaştıkları son haftalara doğru bilimsel açıklama düzeyine doğru bir geçiş olduğu ortaya çıkmıştır. Son görüşme aşamasında ise, dört bilgi alanında ilk haftalarda bilimsel olmayan açıklama düzeyinde yoğunlaşan öğretmen adayları sonlara doğru kısmen bilimsel açıklamaya doğru gelişim gösterdiği tespit edilmiştir. Sadece pedagojik bilgide ilk haftalarda kısmen bilimsel düzeyde yer alan öğretmen adayları son haftalara doğru da aynı düzeyde kaldığı belirlenmiştir.
AtıfOpenAlex4TR Dizin2İncele